同样，授予杰出学者，以表彰他们作为教育研究人

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员的杰出职业生涯以及他们对教育研究（在个或多个研究领域）的贡献；以及培训新研究人员和加强该国的教育研究。伟大的教育家由篇文章组成，每篇都聚焦于教育史上的位名人。在这里，我们遇到了维韦斯、洛克、卢梭、洪堡、德克罗利、蒙台梭利等思想家。由于缺乏翻译作品，每项研究都是由位教师进行的，该教师的母语是相关人物写作时所用的语言，但据让·沙托（â）（研究中心主任）介绍，关于柏拉图和夸美纽斯的文章除外。文本），“他们属于人类。”来自八个不同国家的专家参与了这项工作（法国、瑞士、德国、英国、比利时、西班牙、意大利和美国），因此文本中存在意见分歧。这不是种恶习，而是种美德。观点的冲突产生对话，从而防止产生教条主义。

但他们都有个共同点：关心回归教育哲学应 行业电邮清单 有的地位；每篇文章的目的都是让读者看到他或她面临着“对人文主义的致敬，没有人文主义，教育就会沦为简单的培训”。事实上，教育不仅是社会融入的推动者，也是持续文化变革的部分。我们决不能忽视教学的目的，教学的目的不仅仅是重申现状，还包括让人们看到自己文化视野之外的东西。但如何让这个目的变得明显呢正如黑格尔在。




这些问题构成了教育现实的不同问题，面临着在科学贡献和制定政策的决策之间实现必要衔接的挑战公共、公共管理和教育的程序化设计。在大会框架内召开了全国教育研究生会议，体现了对未来研究人员培养的重视。回顾和讨论了全国各地硕士、博士生的研究进展。出于同样的观点，以培养年轻教育研究人员为重点，设立了项竞赛，授予硕士和博士类别的教育研究生论文认可，其目标是：促进学术卓越教育研究研究生论文作者的公开荣誉，通过出版选定的论文来传播教育知识，并促进围绕这些论文进行学术辩论的空间。在这项工作中，没有基于通用指标的冷酷统计数据或世界排名；相反，我们寻找教学行为的本质。